صفحه محصول - پرسشنامه دانش مفهومی معلمان با نمره گذاری، روایی و پایایی

پرسشنامه دانش مفهومی معلمان با نمره گذاری، روایی و پایایی (docx) 5 صفحه

دسته بندی : تحقیق

نوع فایل : Word (.docx) ( قابل ویرایش و آماده پرینت )

تعداد صفحات: 5 صفحه

قسمتی از متن Word (.docx) :

پرسشنامه دانش مفهومی معلمان این پرسشنامه توسط محقق و استاد راهنما ساخته شد و 10 ماده دارد. این ماده‌های محقق ساخته با راهنمایی استاد راهنما و سرکار خانم بحرینی، از معلمان با سابقه شهرستان اهواز، و سؤالات مقالات پژوهشی مرتبط با موضوع تحقیق انتخاب شده بودند.روش نمره‌گذاری بدین صورت بود که به هر جواب درست یک نمره تعلق می‌گرفت و به جواب نادرست نمره‌ای تعلق نمی‌گرفت بنابراین کمترین نمره 0 و بیشترین نمره 12 می‌باشد و محوریت اصلی سؤالات براساس دانش مفهومی معلمان ششم ابتدایی که در دو حیطۀ کلی بازنمایی‌های ریاضی و دانش دانش‌آموزان سازماندهی شد. در زمینۀ بازنمایی‌های ریاضی، روش‌های مختلف ارائۀ محتوا و مرتبط ساختن مبحث درسی با زندگی واقعی و در حوزۀ دانش دانش‌آموزان، آگاهی از پیش‌زمینه‌های ریاضی دانش‌آموزان، ایجاد پیوند بین دانش جدید و دانش قبلی مورد توجه قرار گرفت. مشخصات این پرسشنامه در جدول 2-3 (جدول هدف- محتوا) نشان داده شده است. جدول 2-3: جدول مشخصات هدف – محتوا مربوط به سؤالات پرسشنامه دانش مفهومی تقسیم کسرهاضرب کسرهاساده کردن و جمع و تفریق-603251079500 محتوااهداف سؤالات شماره: 1- الف و 3سؤالات شماره: 1- ب و جسؤال شماره: 1-داز معلم انتظار مي‌رود بتواند: يك عبارت را با شکل نمايش دهد و یا برای شکل یک عبارت ریاضی بنویسد.سؤال شماره: 4سؤال شماره: 5سؤالات شماره: 5، 8 و10مبحث درسي را با زندگي واقعي دانش‌آموزان مرتبط سازد.سؤال شماره: 2--پيشينه رياضياتي دانش‌آموز و مطالب آموخته شده قبلي در موضوع مورد نظر را فهرست كند .-سؤال شماره: 7-براي مواجهه با بدفهمي‌هاي دانش‌آموزان روش يا روش‌هايي پيشنهاد كند .--سؤال شماره: 7بین مطلب جدید و مطالب آموخته شدۀ قبلی پیوند ایجاد نماید.سؤال شماره: 6و 9--با رويه‌هاي صحيح غير معمول در حل سؤالات آشنا باشد. پایایی و روایی پرسشنامه دانش مفهومی معلمان با توجه به اين كه ابزار استانداردي براي گردآوري داده‌ها دراختيار نبود، با استفاده از سؤالاتي كه در مقاله‌های پژوهشی معتبر، پايان نامه‌ها و منابع مطالعاتي مرتبط با موضوع تحقيق مورد استفاده قرار گرفته بود و همچنين با توجه به نتايج مطالعه مقدماتي و تجربيات شخصي محقق و همکاری استاد راهنما، به تهيه این پرسشنامه‌ اقدام شد. پرسشنامه دانش مفهومی معلم در ابتدا شامل 15 سؤال بود. به منظور تعيين روايي و پایایی پرسشنامه با استاد راهنمای مربوطه كه درزمينه تحقيقات آموزش رياضي از اطلاعات خوبي برخوردار بود و همچنين یک تن از معلمان نمونه شهرستان اهواز مشورت و تبادل نظر شد و روایی آن تعیین شد. با اعمال نظرات اصلاحی و جرح و تعديل سؤالات، در مرحله نهايي 10 سؤال براي پرسشنامه انتخاب و 5 مورد آن حذف شد. اين روش تعيين روايي برگرفته از بيابانگرد (1387) است كه مي‌نويسد: «سازنده آزمون براي آن كه به يك ارزشيابي بيروني از روايي محتوا دست يابد، بايد از تعدادي از معلمان يا ديگر افراد خبره بخواهد كه محتواي آزمون را به طور نظام‌مند بازبيني و ارتباط آن را با حيطه محتوايي مشخص شده ارزيابي كنند. اگر تمام اين افراد توافق كنند كه پرسش‌هاي آزمون حيطه محتوايي را به اندازه كافي منعكس مي‌كند مي‌توان گفت آزمون روايي محتوا دارد» (ص، 337). بسمه تعالی با عرض سلام و تشکر از همکاری شما همکار گرامی لطفا ًبا پاسخگویی به این سوالات بنده را در پیشبرد پایان‌نامه همراهی نمایید. با تشکر و قدردانی فراوان. 1- پاسخ عبارت‌های زیر را با رسم شکل به دست آورید. الف) 14÷25= 23×4= (ب ج) 2×39= د) 12+13= 2- کسر 314 را با رسم شکل نمایش دهید. 3- برای شکل زیر یک تقسیم بنویسید. -279404953000-254004953000-38103556000 4- مسئله‌ اي طرح كنيد كه با زندگي واقعي مرتبط بوده و مفهوم 134÷12= را نشان دهد. 5- پول علی 23 پول مهدی است. اگر مهدی 15 پولش را به علی بدهد. پول کدامیک بیشتر است؟ به چه مقدار؟ 6- روش محاسبه تقسیم 29÷13 به صورت زیر می باشد: 29÷13=29×3=23 فرض كنيد يكي از دانش‌آموزان كلاس شما براي تقسيم كسرها از روش زير استفاده كرده‌است: 29÷13=2÷19÷3=23 آيا روش او را مي‌پذيريد يا خير؟ در هرصورت دليل خود را توضيح دهيد . 7- در يك كلاس رياضي، معلم توضيح مي‌دهد كه اگر بين اعداد صورت ومخرج عمل ضرب باشد مي‌توانيم اعداد را با هم ساده كنيم اما اگر عمل جمع باشد نمي‌توانيم. مثلاً : 3×55×2=32 ولی 3+55+2≠32. شما درباره علت اين مطلب چه توضيحي مي‌دهيد تا دانش‌‌آموزان قانع شوند؟ 8- نازنین یک پارچ آب پرتقال را از یخچال برداشت و 23 آن را در یک لیوان بزرگ ریخت. او 58 آب‌میوه‌ی درون لیوان را نوشید و 18 آن‌را درون یک لیوان کوچک‌تر ریخت و بقیه آب‌میوه درون لیوان بزرگ را به درون پارچ برگرداند. چه کسری از آب‌میوه‌ی اولیه در پارچ باقی مانده است؟ 9- اگر 11+1∎=2 آنگاه حاصل عبارت 11+11+1∎ را بدست آورید. 10- دو لیوان مثل هم داریم. 34 لیوان اول و 23 لیوان دوم آب دارد. به اندازه 124 اندازه لیوان اول، آب لیوان اول را در لیوان دوم می‌ریزیم حالا کدام لیوان آب بیشتری دارد؟